Die fenomeen van die volkspsigologie in die opvoeding: kognitiewe verdraaiings en die kost van dilettantisme

Inleiding: Die ilusie van intuiteiwse verstaanlikheid van die siel

Die vertroue in eie bekwaamheid in psigologiese vraagstukke, veral kinders, is 'n wyeverspreide sosiaal-psiologiese fenomeen wat wortels het in verskeie fundamentele kognitiewe verdraaiings. Die persepsie van die siel as 'n "deursigtige" en selfsprekende vorming stel 'n ilusie op dat die verstaan van 'n kind net vrye gees en persoonlike ervaring nodig is. Eindelik is die kindersiel 'n komplekse ontwikkelende stelsel waarvan die werking soms teen-intuïtief is. Dilettantisme in hierdie veld is nie onskadelik nie: dit lei tot sistematiese foute waarvan die gevolge deur die hele lewe van 'n mens kan verskil.

Waarom ontstaan die ilusie van bekwaamheid? Psigologie van die volkspsigologie

Die effek van kennis ná die feit (hindsight bias) en die ilusie van oorsake. Na die plaasvind van 'n gebeurtenis (kind het 'n histerie, het bang vir die duur), lyk die oorsake van die gebeurtenis oopbaar: “Dis omdat jy hom te veel bemoeil het” of “Hy manipuleer net”. Die brein neig om gesimpliseerde lineêre oorsaak-gevolgverhoudings op te bou, wat die kompleksiteit van faktore ignoreer: temperament, hersenontwikkelingsfase, neurofisiologiese toestand (tiedsaaklike vermoeidheid, honger), konteks, sistematiese familiedinamiek. Dit skep 'n valse gevoel van verstaan en kontrole.

Die neiging tot kategorisering en etikettering. Die menslike brein bespaar hulpbronne deur die gebruik van heuristieke — mentale etikette. Die gedrag van 'n kind is maklik onder te bring onder alledaagse kategories: “kaprysk”, “lui”, “vastberaden”, “vreeslik”. Hierdie etikette, nadat hulle toegeken is, begin die persepsie van die ouder en, wat krities is, die selfpersepsie van die kind te beheer, vormend 'n “selfvervulende voorspelling”. Profesionele psigologie strewe na die beskrywing van die funksie van gedrag in konteks, nie om beoordelende definisies van die persoonlikheid te gee nie.

Projekisie en toekennings van persoonlike ervaring. Die ouder projekteer onbewust die eie kindertydse ervaringe, vrees en motiewe op die kind. Die frase “Ek was in jou leeftyd…” is 'n klassieke voorbeeld. Dit lei tot foute toekennings — die toekennings van gedagtes en gevoelens aan die kind wat hy nie het nie. Byvoorbeeld, die interpretasie van die natuurlike onderzoeksgedrag van 'n 3-jarige (“ontbloot die afstandsbediening”) as “kwaadwilligheid” of “kwaadwilligheid”.

Die ilusie van beskikbaarheid (beskikbaarheidsheuristiek). Die mees skerpe, emosioneel gelade voorbeelde (“met die stok en die snoep het dit in ons tyd gewerk”, “die buurkind het normaal groei sonder enige psigologe”) word as statisties betekenisvol voel. By hierdie word die onsigbare skade (angst, lage selfwaardering, geleerde onbekwaamheid) onderskat wat nie openlik kan verskyn nie, asook word die variabiliteit van kinders individuele individualiteite genege.

Interessante feite: In die ontwikkelingspsiologiese psigologie bestaan die begrip “teorie van die siel” (theory of mind) — die vermoë om te verstaan dat ander mense hul eie gedagtes, wilsverklare en verlangens het, wat verskil van jou eie. Die vorming hiervan word net voltooi by die ouderdom van 4-5 jaar. 'n Dilettant, wat handel met die posisie “ek is duidelik wat hy dink en wil”, vertoon dikwels 'n swakheid in sy eie “teorie van die siel” oor die kind, die onvermoë om sy unieke subjektiwiteit in te sien.

Spesifieke skadelike praktyke en hul langdurige gevolge

Foute intuiteiewse teorieë produseer spesifieke destruktiewe strategieë.

Ignorering van leeftijdsnorme en neurobiologie. Die vordering van 'n driejarige om 'n uur stil te sit of van 'n eerstejaars leerling om onfeilbare planne vir huiswerk te maak, gaan teen die leeftijdsgeskikte moontlikhede van die prefrontale korrel wat vir die kontrole van impulse en planning verantwoordelik is. Die onverklaarbaarheid hiervan lei tot aanklagte teen die kind in “slechte gedrag” of “luiheid”, wat by die kind 'n gevoel van schande en onadekwaamheid produseer.

Stigmatisering van kinders emosies. Frases soos “Nie rei nie!”, “Mense het nie bang nie”, “Wat is jy so klein?” leer die kind om emosies te onderdruk en uit te dwing, nie om hul te herken en te beheer nie. Dit is 'n direkte pad na alexitimie (nietvermoë om selfse gevoelens te identifiseer) en psigosomatiese aandoenings in die volwassenheid. Emosie is nie 'n manipulasie nie, maar 'n signaalstelsel van die liggaam wat ontsleutel is, nie verbied nie.

Gebruik van “straf vir natuurlike”. Straf vir kennisgewing (“nie lees nie”, “nie raak nie”) vir die uitdrukking van die leeftijdsangst van sепарасie (“ek gaan gaan, as jy so handel”) vir foute vorm die angste, ontwykende gedrag en verkwik die nieuwsgierigheid. Die kind leer nie hoe die wêreld georganiseer is nie, maar hoe om pyn te vermy.

Diagnose “deur internet” en selfbehandeling. Selfstandige “stel” van kinders diagnose vir ADHD, autisme, bipolaire stoornis op basis van oppervlakkige simptome lei of tot paniek en stigmatisering, of andersin, tot die ignoreer van ware probleme wat professionele korreksie vereis. Difференциальная диагностика — 'n komplekse proses wat kliniese ervaring vereis.

Ontkennings van grense onder die voorwendsel van “nabuurskap”. Ignorering van die kind se behoefte aan privaatheid (“hy het geen geheim van my moet wees”), die openbare bespreking van sy probleme, fisiese “liefde” teen sy wil — alles wat onder die voorwendsel van “ouderlik reg” gelys word, skadelik is aan die basiese gevoel van autonomie en veiligheid.

Alternatief: wat onderskei die professionele benadering van die dilettantiese

Professionele psigologie (ontwikkeling, klinies, gesins) bied 'n fundamenteel ander paradigma:

Steun op bewyse, nie op intuele nie. Gebruik van data van langdurige studies, neurobiologie, kennis van sензитив periods en ontwikkelingskrisisse.

Sistematiese blik. Begrip van die kind nie as isolasie nie, maar as deel van 'n familiesisteem waar gedrag soms 'n symptoom van disfunksie in betrekkinge of kommunikasie is.

Fokus op gedrag, nie op etikette nie. Analys van antecedente en gevolge van gedrag (wat gebeur voor en ná), die vaststelling van sy funksie (verkry die aandag? ontwyk die taak? kry sensoriese stimulasie?).

Onvoorwaardelik positiewe aanvaarding en empatie as basismetode, nie as beloning vir “goeie” gedrag nie. Begrip dat agter “slechte” gedrag altyd 'n onopgeloste behoefte of moeilikheid staan.

Arbeid met self. Die professionele weet dat die sleutelinstrument in die opvoeding die toestand en reaksies van die ouder is. Daarom begin die werk soms met die hulp aan die ouer om sy eie emosies te reguleer en sy wondes te behandel.

Voorbeeld uit praktyk: Klassieke ouderlike vraag: “Hy is in die winkel in histerie, om my te manipuleer”. Die psigoloog, in plaas van om te vech teen “manipulasie”, sal help om te sien: 'n histerie in die supermark by 'n 4-jarige kan die gevolg wees van sensoriese oorbelasting, vermoeidheid, honger, frustrasie van die weiering en die onrijheid van die brein wat nie kan kwaad met 'n sterke affekt omgaan nie. Die oplossing sal nie in “afsnij” lig nie, maar in voorkoming (gaan winkel uitgeslapen en vol), medelewendheid (“Ek sien hoe jy verontrust is”) en opleiding in regulering (ademhalingstegnieke, “kalmtehoek”).

Aanhef:

Die selfvertroude dilettantisme in die opvoeding is nie 'n uitdrukking van zorg nie, maar 'n vorm van psigologiese onverantwoordelikheid, gebaseer op kognitiewe foute. Die kost is hoog: van interne konflikte en lage selfwaardering by die kind tot die vorming van klinies betekenisvolle angstige, depressieve of gedragstoorstanden.

Gehele opvoeding vereis beskaming voor die kompleksiteit van die kindersiel en die bereidheid om te leer. Dit beteken nie dat elke ouer 'n psigologiese diploma moet kry nie. Dit beteken:

Kritiese houding teenoor eie intuiteiewse interpretasies.

Konstante refleksie en werk aan sy projeksies en triggers.

Wending tot geverifieerde wetenskaplike populêre bronne en eksperts (psigologe, sielkundiges) in moeilike situasies, soos by die konsultasie van 'n dokter by fisieke siekte.

Die afwyking van die rol van “selfdeurhawende psigoloog” in die voorkeur van die posisie van 'n naatlik, liefdevolle en voortdurend leerende begeleier — dit is die grootste bydrae aan die psigologiese gesondheid en die gelukkige toekoms van die kind. Opvoeding is nie die kontrole van gedrag nie, maar die skep van veilige en voedende omstandighede vir die groei van 'n unieke persoonlikheid, die wette van ontwikkeling waarvan nie altyd ooreenkom met ons alledaagse voorstellings nie.
© elib.co.za

Permanent link to this publication: