Die fenomeen van ouer-afwyerding (OAW), of die sindroom van ouer-afwyerding (in die internasionale debat – Parental Alienation, PA), is 'n situasie waar 'n kind, onder invloed van een van die ouers (meesal die een met wie hy woon), onbeskuldig afwyer en vijandigheid vertoon teenoor die ander ouer. Skool, as 'n sleutelinge sosiale instelling in die lewe van 'n kind, word dikwels onwillig in hierdie konflik geïnskleur, word of as 'n veld vir die eskalasie van die konflik, of – by 'n goed gemaakte benadering – as 'n unieke platform vir die regulerings ervan. Skoolse mediاسion, aangepas aan die spesifieke eienskappe van OAW, kan 'n effektiewe instrument word vir die herstel van kommunikasie, die beskerming van die kinders interese en die voorkoming van die gebruik van die onderwysstelsel as 'n instrument vir druk op die vader.
OAW teenoor vaders word dikwels versterk deur genderstereotipes en gevestigde sosiale praktyke. Die moeder, as die ouer wat meesal met die kind woon, het groter moontlikhede om invloed uit te oefen op die dagliklike persepsie van die kind en die kontrole oor sy kommunikasie. Skool, in hierdie situasie, risiko om 'n agent te word wat onwillig die afwyerding versterk, deur:
Die outomatiese persepsie van die moeder as die «hoofkontakt.
Die onkritiese aanvaarding van inligting van een ouer.
Die sonder handelings te neem by die waarneming van teken van OAW by die kind (weier om met die vader te kommunikeer, demonstratiewe vijandigheid, paradoxale aanklagte).
Daarom het skool 'n spesiale protokol van handeling nodig, waar mediасion die sentrale element is.
Die klassieke mediасion, gebaseer op vrywilligheid en gelieke magte, vereis modifikasies in die situasie van 'n akute OAW.
Belangrike beginsels:
Die prioriteit van die interese van die kind (kind-gesentreerde benadering). Mediасion is nie gerus om die ouers te vermynd met enige koste nie, maar om die kind die moontlikheid te herstel om veilige en volledige relaties met beide ouers te hê.
Die neutraliteit en onpartisipiteit van die skool. Die mediасiator (skoolse sielkundige, spesiaal getrainde sosiale pedagoog of buiteloggende gespesialiseerde) moet vry wees van enige alliansies. Dit vereis van die skooladministrasie 'n strak interne politiek.
Die kennis van die dynamiek van OAW. Die mediасiator moet die mekanismes van indoktrinasie, die simptome (swart-wit denking van die kind, die fenomeen van die «onafhanklike denker») en die handeling te vermy wat die afwyerding kan versterk (byvoorbeeld, direkte druk op die kind om met die vader te ontmoet).
Die meervoudigheid en stapsgewyse aard. Die proses begin selde met 'n gedeelde ontmoeting. Meesal is sèparate voorbereidende werk met elke ouer en kind onafhanklik nodig.
Beperkings:
Mediасion is nie moontlik by die aanwesigheid van bewysbare geweld of swaar psigotiese aandoenings by een van die ouers nie.
Die proses vereis hoë kwalifikasies van die mediасiator, wat die psigologie van 'n hoogs konflikryk skeiding en OAW begryp.
Die sukses hang sterk af van die bereidheid van die «afwyerende» ouer (meesal die moeder) om te dialoog te gaan. Skool kan die omstandighede skep, maar kan nie dwing nie.
Stap 1. Identifikasie van die probleem en uitnodiging tot deelname.
Die initiatief kan deur die vader, 'n leraar wat veranderings in die gedrag van die kind gesien het, of 'n sielkundige geneem word. Skool stuur beide ouers 'n amptelike, neutrale uitnodiging vir 'n konsultasie, wat die bezorgdheid oor die toestand van die kind benadruk, nie die debat oor hul konflik nie.
Stap 2. Individuele ontmoetinge (causasie).
Die mediасiator ontmoet die vader en die moeder onafhanklik. Doele:
Luister na posisies, sonder om hul waarheid te evalueer.
Identifiseer «hete punte» (vrae oor die rooster, prestaties, mediese dienste).
Formuleer 'n algemene doel: «Hoe kan ons, ondanks ons meningsverskil, vir ons dogter 'n vredelievende studie en ondersteuning van beide kante waarborg?
Sluit 'n voorgestelde akkoord oor kommunikasierules deur die skool (byvoorbeeld, die gebruik van 'n gemeenskaplike chat met die klaskoördinator, waar alle belangrike boodskappe gededupliceer word).
Stap 3. Werk met die kind.
Gelei deur die skoolse sielkundige in 'n terapeutiese, nie ondervragende nie formaat. Die taak is om die kind 'n stem te gee, sonder hom die verantwoordelikheid vir die keuse tussen die ouers op te laai. Gebruik projektiewe metodes, teken van die gesin, verhale.
Stap 4. Gedeelde ontmoeting (facilitering).
Gelei slegs as die partye bereid is. Fokus op spesifieke, onderwerpgerigte vraagstukke in die skoollewe waar samewerking nodig is:
Ontwikkel 'n gedeelde protokol vir informering: wie, hoe en in watter tydskemas kry inligting oor die studie, vergaderings, geleenthede.
Verstrekking van ooreenstemming oor die deelname aan skoolgeleenthede: hoe die vader en die moeder kan volgens opeenvolging of onafhanklik by fees en ander geleenthede aanwesig wees, om die kind se stress te verminder.
Plan van handeling in 'n krisis situasie (ziekte van die kind, konflik in die klas).
Stap 5. Sluiting van 'n geskrewe akkoord en monitorings.
Gemaak ooreenkoms word in 'n geskrewe memorandum vasgeleg. Skool benoem 'n verantwoordelike (klaskoördinator of sielkundige) vir 'n zachte monitorings van die uitvoering en die uitvoering van periodieke «sweers.
Neutrale gebied: Skool is 'n bekende en veilige omgewing vir die kind en minder emosioneel gelad as die hof of die woonkamer van een van die ouers.
Effektiviteit en gratis (in vergelyking met hofprosesse).
Fokus op die toekoms en konkretiteit: In plaas van die uitleg van verlede wraak – die planning van spesifieke stappe.
Voorbeeld van suksesvolle praktyk: In 'n aantal skole in Finland en Kanada is programme soos «Gemeenskaplike ouerskap na skeiding» in werking, waar skoolse mediасiators help ouers om 'n «Plan vir ouerskapssamewerking in die skool» te ontwikkel, wat as 'n bylage by hul gedeelde akkoord word. Dit verlaag die aantal konflikuele situasies met 40-60%.
Manipulasie van die proses: Een van die partye kan die mediасion gebruik om inligting te versamel of om pseudosamewerking te demonstreer.
Uitputting van die mediасiator: Werk met hoogs konflikryke gevalle vereis supervisie.
Die grense van bekwaamheid: Skool mag nie die hof of die kinderafdeling vervang nie. As mediасion nie suksesvol is nie, moet die onderwyser skerpe teken van OAW vastleg om 'n neutrale verklaring oor die waargenome gedrag van die kind en die ouers aan die hof te verskaf.
Mediасion in die skool by OAW teenoor die vader is nie 'n eenmalige «gesprek» nie, maar 'n element van 'n stelselmatige werk om 'n inklusiewe en veilige omgewing vir kinders uit geskeide gesin te skep. Die implementering ervan vereis opleiding van personeel, die ontwikkeling van interne regels en tye van interaksie met gesinspsigkundiges en die hof. Suksesvolle skoolse mediасion lei nie altyd tot die volledige herstel van relaties nie, maar sy kan:
Die gebruik van die kind as 'n wapen in die konflik stop.
Die funksionele kommunikasie van die ouers oor skoolvrae herstel.
Die kind 'n signaal gee dat die skool sy probleem sien en vir hom 'n beskermde ruimte skep.
Die vader 'n ervaring gee van legitieme en gerespekteerde deelname aan die opvoeding van die kind.
Op hierdie wyse transformeer die skool, deur die rol van mediасiator aan te neem, van 'n passiewe waarnemer of onwillige deelnemer van die konflik in 'n aktiewe beskermer van die interese van die kind en die leidraad van gelieke en verantwoordlike ouerskap, wat die hoeksteen is in die oorwinning van die fenomeen van ouer-afwyerding.
New publications: |
Popular with readers: |
News from other countries: |
 |
Editorial Contacts |
About · News · For Advertisers |
 Digital Library of South Africa ® All rights reserved.
2025-2026, ELIB.CO.ZA is a part of Libmonster, international library network (open map) Preserving South Africa's heritage |
|
US-Great Britain
Sweden
Serbia
Russia
Belarus
Ukraine
Kazakhstan
Moldova
Tajikistan
Estonia
Russia-2
Belarus-2
