Waar moet 'n ma geskik het as sy se seun aktief onnormatiewe leksis gebruik: 'n psikolingwistiese en pedagogiese ondersoek

Inleiding: Die ma as 'n marker van ouderdoms- en sosiale prosesse

Die verskyning van onnormatiewe leksis in die taal van 'n seun (spesiaal in die tienerjare) is nie net 'n slechte gewoonte, maar 'n komplekse sosiolingwistiese en psigologiese fenomeen. Van wetenskaplike standpunt uit, voldoet die swaai 'n reeks funksies: dit is 'n akt van outonomie van ouers, 'n manier om by te pas by 'n referentiegroep van lewensgelykse mense, 'n instrument om sterke emosies (woed, pyn, opwinding) uit te druk of 'n reaksie op stress. Die reaksie van die ma moet nie strafend, maar analities en strategies wees, gerig op die verstaan van die oorsake en die ontwikkeling van alternatiewe modelle van gedrag.

1. Oorsaklike diagnose: waarom dit gebeur?

Voor die reaksie, moet die konteks en moontlike motiewe geanaliseer word:

• Leeftydsidentifikasie (10-15 jaar): vir 'n tiener word die swaai dikwels 'n marker van volwassenheid en opstand teen die regels wat deur ouers en skole ingestel word. Dit is 'n manier om afstand te doen van die kindlike beeld.

• Sosiale integrasie: in sommige tiener subkultures is die swaai 'n element van groepsslang, 'n taal van toeweging. Die weiering om dit te gebruik kan lei tot sosiale isolasie.

• Emosionele regulering: onvolwonde emosionele intelligens. 'n Teenier kan nie voldoende woorde het om sy gevoelens (woed, teleurstelling, bewondering) presies te beskryf nie, en die swaai word 'n kortste manier om emosionele ontlading te verkry.

• Medieel kopiëring: die bron kan nie slegs sy lewensgelyke mense wees, maar ook die familie (selfs as hulle nie aan die kind swaai nie), internet-inhoud (spiele, strims, blogs), gewone musiek.

• Reaksie op stress of krisis: as 'n simptoon van verhoogde angst, agressie of die beleef van 'n moeilike situasie (bullying, mislukkinge).

2. Reaksie-strategie: 'n veelvlakse benadering

Die reaksie moet volgordeel, kalm en inhoudlik wees. 'n Hysterie, 'n aggressiewe verbod ("Ek wil dit nie meer hoor nie!") of fisieke straf is ondoeltreffend en gee 'n omgekeerde resultaat, versterkend die protestgedrag.

Stap 1: 'n Onmiddellike, maar kalm reaksie op die feit.

• Die grens duidelik aan te merk: "In ons huis/sprek met my word soortgelyke woorde nie gebruik. Dit is 'n regels." Vermeen die emosionele evaluasie van die persoon ("Jy is 'n groter, onvoedsellose") Verwaarlos die handeling, nie die persoon.

• 'n Alternatief aan te bied: "Ek verstaan dat jy boos/ontsteld is. Laat ons probeer dit met ander woorde uit te druk. Wat spesifiek maak jy boos?". Help om presiese, "geoorloofde" woorde-erfeners te wys: "ek is in die woede", "dit is onreg", "ek is in die woede", "dit is geweldig!".

• Die sosiale gevolge uit te leg: sonder moraliserende, wyser word uitgeleg dat die swaai in die openbare ruimte (skool, kring, kommunikasie met vreemde volwassenes) hom 'n reputasie van onbeheerde of dom mens kan skep, sommige kansen kan sluit.

Stap 2: Preventiewerk en 'n "vaksyn" teen die swaai.

• Die taalinstrumentarium uit te brei: moedig die lees van hoëkwaliteit literatuur, die koms van intellektuele rolprente, die bespreking van die betekenis en nuans van verskillende woorde aan. Spel in sinonieme. Hoe ryker die woordevoorraad, hoe minder die behoefte aan primitywe leksis.

• Die funksies van die swaai met 'n wetenskaplike oog te bespreek: tiener is belangrik vir mekanismes. Dit kan uitgeleg word dat die swaai 'n emosioneel-ekspresiewe taalsubsisteem is (lingwistiese term), wat sy eie geskiedenis en funksies het, maar die onpasende gebruik van dit beperk die kommunikasie en wys dat men nie die taal beheer nie, maar afhanklik is van sy mees eenvoudige vorme.

• Met die emosionele intelligens te werk: leer om emosies te herken en te noem. Help om sosiaal aanvaarbare wyse om woed te ekspresieer te vind (sport, kunsbehandeling, die hou van 'n dagboek, ademhalingstegnieke).

Stap 3: 'n Analys en korreksie van die omgewing.

• Die persoonlike voorbeeld: 'n Absoluut weiering van die swaai in die familie, selfs in "ongevraagde" of humoristiese vorm. Die kind kopieer nie slegs direkte aansprake, maar ook die foonkommunikasie.

• Die inligtingstak om te kontroleer: nie 'n totale verbod nie, maar 'n bespreking van die inhoud. Vra, wat hy kyk/spel, bespreek waarom daar soortgelyke leksis gebruik word (vir die skep van 'n beeld, vir "samenhang" van woorde) en of dit in die werkelike lewe oorgedra word.

• Die onderwerp "kwaad" te verduidelik: bespreek, dat die ware volwassenheid en sterkte in selfbeheer lig, nie in die volg van stadsinstinkte nie. Gebruik voorbeelde van afdelings vir hom (wetenskaplikes, atleten, musikante), wat duidelik en sonder swaai uitdruk.

Wat absoluut nie gedoen mag word:

1. Ignoreer in die hoop dat "hy self groei": dit sal as 'n stil toestemming aanvaar word.

2. Skree, beledig, slaan op die lippe: dit modelleer net die aggressiewe kommunikasie wat jy veroordeel.

3. Bedreig of straf kollektief: "As jy swaai, kry jy nie die telefoon nie/ gaan jy nie uit nie". Dit sal slegs skynhede en wraak veroorsaak.

4. Die swaai altyd te verbied: Dit is nie moontlik om te verbied wat hy op die straat hoort nie. Die taak is nie om die kennis van die swaai te uitroei nie, maar om te leer om die taalregime te kies.

Interessante feite en voorbeelde:

• Lingwistiese eksperimente wys dat die swaai werklik help om pyn makliker te verdraag (mechanisme van afleiding en emosionele ontlading), maar dit maak dit nie toereikend in die dagliklike kommunikasie nie.

• Histories het die swaai in Rusland 'n ritueel-waakfunksie gehad (soos in magie of in soldaatstaal voor die geveg), maar in die moderne stad is hierdie funksie verloor.

• In sommige elite private skole word gepraat oor "kultuurdagte van taal" met spelstraffe vir die gebruik van woorde-para's en jargon, wat deur tiener as 'n uitdaging en nie as straf nie, aanvaar.

Sluiting: Van verbod na bekwaamheid

Die sleutel taak van die ma is nie om die seun te skeep nie, maar om hom meer effektiewe kommunikasietools te bewapen. Dit gaan om die opvoeding van taal- en emosionele bekwaamheid. Die tiener moet kom tot die begrip dat die swaai nie "kracht" is nie, maar kommunikasiearme; nie "volwassenheid" nie, maar onvermoë om 'n toereikende uitdrukking te kies; nie "kwaad" nie, maar afhanklikheid van die mees eenvoudige taalvlak.

Die suksesvolle strategie is die oorgang van die stadium van die stryd teen die gevolg (selfs die swaai) na die stadium van die werk met die oorsake: die behoefte aan selfbevestiging, die uitdrukking van emosies, toeweging tot 'n groep. Wanneer die tiener enige ander, meer komplekse en effektiewe wyse het om hierdie behoeftes te voldoen (deur hobby's, sport, kuns, 'n ryk taal), neem die behoefte aan die swaai as die hoeksteen van die kommunikasie drasties af. Op hierdie wyse moet die reaksie van die ma nie repressief wees nie, maar ontwikkel: help die seun om sy stem te vind in 'n wêreld wat gerespekteer word nie vir grofheid, maar vir nauwkeurigheid, beeldspraak en die kracht van die gedagte.

Permanent link to this publication: